什么是教育科研成果？

  教育科研成果是指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等等。  
教师为什么要进行教育科学研究？  
    教师的角色要求教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的组织者、指导者。在组织学生学习的同时，引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。不仅要教会学生掌握知识，更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代，教师若要胜任本职工作，必须不断更新观念，创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新，仅凭经验是远远不够的，必须从事教育科学研究。　　教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。与教育发展相适应的观念的形成，不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的，它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新，经过长期的坚持和积累，不断改进和提高，逐步形成一套个性的教学特色，将新观念渗透到自己的教育教学实践中。 
    教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值，强化创新意识。教师经过深入研究，可以改变多年从教的疲惫感，改变教书没有"味道"的心理，而感到每天的教学工作有许多新的东西，真正做到"常教常新"。另一方面，教育科研的成果也能引起领导和社会的重视和承认，较好地体现自身的社会价值。 
    教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习，有利于潜在的创造力的发挥，使教师不会象蜡烛那样，燃烧之后毁灭自己，而会成为永远闪光的恒星。　  
教师在进行教育科研时要注意那哪些问题？  
    明确教育科研的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。 
    明确教育科研的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的"学术"研究。 
    由不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。 
    运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。 
    做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。　  
    教育科研课题应具有的特点？  
1）具有研究价值。　　  
通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。　　  
2）具有科学性。　　  
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。　　  
3）具有创新性。　　  
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。　　  
4）具有可行性。　　  
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。
主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。　　  
客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。　  
教育科学研究的一般程序是什么？  
1）确定研究课题：解决研究什么的问题。2）设计研究方案：解决怎样研究的问题。3）实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料。4）总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。　  
常用的教育科学研究方法有哪些？  
常用的教育科学研究方法有观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。　  
教育科学研究方法的基本特点是什么？  
1）有科学的假设，即根据教育实践提出的问题，从以有的经验或研究成果出发，明确研究课题的核心和主攻方向，搞好实验设计。2）控制好无关因子，防止偶然的因素影响研究结果。3）以充分的事实和可靠的数据来作出结论。4）研究结果要回到教育实践中去验证和应用。　  
什么是教育科研成果课程化？  
根据现代课程的观点，课程是有计划、有组织地编制的教学内容。它包括正式课程、课外活动、传统与校风；课程是由教学的思想、教学的标准要求（期待的结果）、教学的内容（教材等）、教学的实施、教学的评价等组成。"化"，表示转变成某种性质或状态、赋予事物以某种性质。本处指的课程化是指赋予教育科研成果课程的性质或状态（这里的课程指的是正式课程、显性课程）。　　教育科研成果课程化是指将教育成果赋予课程的性质，使教育科研成果转变成课程。通俗地说，就是将某项教育科研成果转变为用于教师培训的一门课程。教育科研成果课程化主要包括以下几个方面：　　  
·某项教育科研成果转变为课程的思想、课程的标准要求　　   
·课程的理论内容　　   
·课程的实践操作内容　　   
·课程内容的章节化　　   
5)课程的教学方法、练习及评价　  
教育科研成果培训课程编写基本思路是什么？  
在对成果内容经过理论思考、操作细化的考虑之后，将成果内容章节化，撰写成果课程的全文初稿，修改，定稿，研制成成果课程的教材。（初学者可先学习写讲义）。　　  
1、课题成果内容的章节化　　  
这是成果转化为课程的重要工作和课程化的基本文本结构。要把成果内容分为若干章，每一章之下可分为若干节。每一章节按不同章节内容，要设计若干思考题。  
2、课程章节内容的一般安排　　  
第一章：一般为介绍该成果的基本情况。成果基本情况可以分几个部分来写：①该成果的由来、意义和价值。②该成果的重要概念的介绍。③该成果的基本研究方法。④该成果实施过程简介。⑤成果的实际效果。⑥该成果适用的范围。　　  
第二章：一般为该成果研究的文献资料情况。可以介绍和该成果有关的国内外的研究资料的分析、综述等。　　  
第三章：一般为该成果采用的基本教育教学原理和思想。　　  
第四章：一般为该成果在课堂教学实践中的策略和方法以及原则等等。　　  
第五章：一般为该成果的教学方案的设计思想及课堂实录，或者是有关教案的分析。（在本章学习完成之后，应有与之相适应的教师课堂教学实践的说课、听课、评课活动）。　　  
教育科研成果课程化应注意些什么？  
1、应用性研究成果和开发性研究成果一般都可以转变成用于教师培训的一门课程。
2、要结合校本培训的特点，一般选择学科性研究成果比较恰当。　　  
3、所选择的教育科研成果要充分考虑先进性和应用性；理论化和操作化；课程内容和教学方法等的有机结合。　　  
4、课程培训中要注意讲课和操作的时间分配，重视教学研究课的实践与反思。
5、课程的评价应注意形式多样，比如：案例、课堂教学、学习心德等均可。　　  
6、学科成果的课程转化一般宜为微型课程，不宜课时太多。 

发布人：ciccip

发布日期：2016-10-17 09:11:53